Fechas de exámenes para 1º Bachillerato D

- Examen de lectura de Don Juan Tenorio: martes 13 de junio.
- Examen de Ilustración y Romanticismo: viernes 16 de junio.

Para la recuperación del segundo trimestre.

En la recuperación del segundo trimestre entrará:

- Toda la sintaxis de la oración simple: Unidades 7 y 8 (págs. 78-95).
- La literatura medieval (salvo La Celestina, que se considera lectura del primer trimestre): Unidades 14, 15 y 16 (págs. 144-173).
- La literatura renacentista: Unidades 17,18 y 19 (págs. 188-227).

Además de esto, podré hacer cualquier pregunta o poner cualquier texto relacionado con las antologías, que corresponden a la lectura del segundo trimestre.

Para Bachillerato: el Romanticismo y la naturaleza.

Me interesa tratar en clase la relación de los románticos con la naturaleza. Para ello, comenzaremos por poner en común lo que nos sugiere este cuatro.

A continuación, plantearemos la lectura de este texto:

- LII -

   Olas gigantes que os rompéis bramando                      

en las playas desiertas y remotas,                      

envuelto entre la sábana de espumas,                

¡llevadme con vosotras!            

   Ráfagas de huracán, que arrebatáis                 

del alto bosque las marchitas hojas,                   

arrastrado en el ciego torbellino,                        

¡llevadme con vosotras!            

   Nubes de tempestad que rompe el rayo                      

y en fuego ornáis las desprendidas orlas,            

arrebatado entre la niebla obscura,                    

¡llevadme con vosotras!            

   Llevadme, por piedad, adonde el vértigo                     

con la razón me arranque la memoria...             

¡Por piedad!... ¡Tengo miedo de quedarme                    

con mi dolor a solas!

                        Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas.

Para Bachillerato: Don Juan Tenorio.

Os dejo un enlace de Don Juan Tenorio, de Zorrilla.

Para Bachillerato: comentario de una fábula de Samaniego.

La lechera Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza, aquel aire sencillo, aquel agrado, que va diciendo a todo el que lo advierte: ¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento, que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento, marchaba sola, la feliz lechera; y decía entre sí de esta manera: “Esta leche vendida, en limpio me dará tanto dinero, y con esta partida un canasto de huevos comprar quiero, para sacar cien pollos, que al estío me rodeen cantanto el pío pío". Del importe logrado de tanto pollo mercaré un cochino; con bellota, salvado, berza, castaña engordará sin tino tanto, que puede ser que yo consiga ver cómo se le arrastra la barriga”. “Llevarelo al mercado;  sacaré de él sin duda buen dinero;  compraré de contado  una robusta vaca y un ternero,  que salte y corra toda la campaña,  hasta el monte cercano a la cabaña”.  Con este pensamiento  enajenada, brinca de manera,  que a su salto violento  el cántaro cayó. ¡Pobre lechera!  ¡Qué compasión! Adiós leche, dinero,  huevos, pollos, lechón, vaca y ternero.  ¡Oh loca fantasía,  que palacios fabricas en el viento!  Modera tu alegría;  no sea que saltando de contento,  al contemplar tu dichosa mudanza,  quiebre su cantarillo la esperanza.  No seas ambiciosa  de mejor y más próspera fortuna;  que vivirás ansiosa  sin que pueda saciarte cosa alguna.  No anheles impaciente el bien futuro  mira que ni el presente está seguro. Félix Mª de Samaniego.

Para Bachillerato: comentario de texto de literatura ilustrada.

El atraso de las ciencias en España en este siglo, ¿quién puede dudar que procede de la falta de protección que hallan sus profesores? Hay cochero en Madrid que gana trescientos pesos duros, y cocinero que funda mayorazgos; pero no hay quien no sepa que se ha de morir de hambre como se entregue a las ciencias, exceptuadas las de pane lucrando que son las únicas que dan de comer.

Los pocos que cultivan las otras, son como aventureros voluntarios de los ejércitos, que no llevan paga y se exponen más. Es un gusto oírles hablar de matemáticas, física moderna, historia natural, derecho de gentes, y antigüedades, y letras humanas, a veces con más recato que si hiciesen moneda falsa. Viven en la oscuridad y mueren como vivieron, tenidos por sabios superficiales en el concepto de los que saben poner setenta y siete silogismos seguidos sobre si los cielos son fluidos o sólidos.

Hablando pocos días ha con un sabio escolástico de los más condecorados en su carrera, le oí esta expresión, con motivo de haberse nombrado en la conversación a un sujeto excelente en matemáticas: «Sí, en su país se aplican muchos a esas cosillas, como matemáticas, lenguas orientales, física, derecho de gentes y otras semejantes».

Pero yo te aseguro, Ben-Beley, que si señalasen premios para los profesores, premios de honor, o de interés, o de ambos, ¿qué progresos no harían? Si hubiese siquiera quien los protegiese, se esmerarían sin más estímulo; pero no hay protectores.

                                                  José Cadalso, Cartas marruecas.  

                                                  Edición de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

1. Estructuración de las ideas.

2. Tema.

3. Resumen.

4. Comentario crítico.

        a)   Para hacer un comentario crítico de un texto literario, conviene comenzar la primera parte, la expositiva, con una pequeña introducción sobre el periodo/movimiento y el autor/obra. Además de servir como introducción, te ayudará a presentar y ordenar, incluso para ti mismo, las caracterísitcas e ideas que luego vas a comentar. Intenta redactar un breve párrafo (de tres a cinco líneas) para introducir este texto.

        b)    A continuación, escribe otro párrafo, también breve, en el que analices el texto según su modalidad textual, clasificándola, comentando sus ideas y rasgos lingüísiticos.

         c)    Por último, desarrolla un texto argumentativo en el que expreses tu opinión respecto a lo que dice el autor.

 

Para 1º Bachillerato E: otra práctica antes del examen.

Os dejo un artículo para practicar.

Las preguntas son las de siempre:

- Estructura.
- Tema.
- Resumen.
- Comentario crítico.

En este texto, además, os pediré que encontréis una falacia y la expliquéis.

Para Bachillerato: Textos para practicar el examen.

Textos para el examen del viernes.

 

Preguntas para el examen del viernes, que serán como las de selectividad:

1.           Señale y explique la organización de ideas contenidas en el texto (hasta 1.5 puntos).

Se trata de explicar la estructura externa indicando la forma del texto: título, párrafos, etc. y sobre todo la estructura interna. Para esta última, debes reconocer:

- Las ideas que se plantean y la relación que hay entre ellas (si hay causa-consecuencia, si ejemplifican, si se contraponen, etc.).

- De dónde a dónde va cada una de esas ideas (los párrafos te pueden ayudar).

- Si responden a partes de una estructura típica de alguna modalidad textual (planteamiento, nudo, desenlace en la narración; tesis y cuerpo en la argumentación, etc.)

- Si aparecen modalidades textuales diferentes debes reconocerlas y clasificarlas, indicando cuál es la principal y cuál la secundaria.

2.           A) Indique el tema del texto (hasta 0.5 puntos).

Se trata de sintetizar el sentido del texto en una línea. No solo decir de lo que habla (el amor, la muerte, etc.) sino qué dice de ese tema.

             B) Realice un resumen del texto (hasta 1 punto).

               En el resumen incluye la idea principal del texto (especialmente la tesis, si es argumentativo) y algunas de las secundarias. Es normal que no estén en el resumen todas las secundarias, porque sería muy extenso. Hacer bien la estructura facilita mucho este paso. Aunque en el resumen deben aparecer palabras clave del texto, es importante que no copies secuencias textuales completas, sino que reelabores hasta crear un texto propio.

3.           Comentario crítico (hasta 3 puntos).

Básicamente se divide en dos partes: una en la que explicas el texto y otra, más extensa e importante, en la que das tu opinión sobre el tema.

En los textos periodísticos la primera parte es un texto expositivo. Comienza con unas líneas en la que se explica qué tipo de texto es. Como esto aún no lo hemos explicado, no habrá que hacerlo en el próximo examen. A continuación, debes indicar qué nos quiere transmitir el texto, es decir, de qué trata y cuál es la postura del autor al respecto. Como tendrás que considerar cómo expone o defiende esa postura, debes comentar lo más importante o interesante del texto: los argumentos más llamativos o importantes, los rasgos de estilo, las características lingüísticas de la modalidad textual, etc. Llegado este punto, puedes permitirte valorar el texto y sus recursos, aunque te alejes de la objetividad expositiva.

En la segunda parte debes redactar un texto argumentativo en el que expreses tu opinión sobre el tema, partiendo de la postura del autor para apoyarla, matizarla o refutarla. Por supuesto, debes entender y considerar sus argumentos para profundizar en ellos, matizarlos o rebatirlos y para no repetirlos como propios. Es recomendable, al menos para empezar, que plantees una argumentación de estructura circular.

4.           Pregunta práctica de lengua (hasta 2 puntos).

En esta pregunta es muy variada. Podría ser una oración larga de sintaxis o quizá dos oraciones cortas. También puede ser la aplicación de cualquier concepto que hayamos estudiado: encuentra y clasifica marcadores, encuentra y clasifica perífrasis verbales, separa verbos u otras palabras en sus morfemas, explica el significado de ciertos términos del texto, identifica rasgos lingüísticos propios de la modalidad textual, identifica elementos de la comunicación, etc.

5.           Pregunta teórica (hasta 2 puntos).

En nuestro examen será hacer un texto expositivo sobre:

El género literario de la narración.  

      El texto narrativo y el texto descriptivo.   
      El texto expositivo y el diálogo. 

      El texto argumentativo y las falacias.

Palabras mayores

El próximo martes 9 de mayo...

Para Bachillerato: Falacias.

Ahora que estamos viendo la argumentación, conviene detenernos un momento sobre las falacias. Denominamos falacias a los argumentos que presentan una apariencia válida pero que se basan, en realidad, en un razonamiento erroneo. De entre los muchísimos tipos de falacias que aceptamos o que usamos a diario voy a destacar unas pocas. 

En primer lugar, consideraremos las falacias formales, que tienen que ver directamente con el modo de plantear el razonamiento. De ellas, podemos destacar algunas, que explicaré en clase: 

- Afirmación del consecuente.

- Negación del antecedente.

- Silogismo disyuntivo falaz.

En segundo lugar, nos dentendremos sobre las llamadas falacias informales. Destacaremos entre ellas:

- Post hoc, ergo propter hoc.

- Pregunta compleja o sesgada.

- Tu quoque.

- Argumento ad ignorantiam.

- Argumento ad hominem.

- Argumento ad baculum.

- Argumento ad antiquitatem.

- Argumento ex populo.

 

Estas resultan quizá más interesantes por su relación con los sesgos de percepción, que comentaré en clase. Algunas de ellas nos pasan desapercibidas, de modo que no son ya un argumento engañoso que planteamos conscientemente, sino un error de percepción en el que creemos sin cuestionarlo. Aprender a reconocer estas falacias no solo nos lleva a argumentar o debatir mejor, sino a pensar mejor y a elegir de forma más consciente y libre. Aunque, como me dijo el amigo que me planteó todo esto "recuerda: el mayor sesgo es pensar que no tenemos ningún sesgo".

Para 3º ESO: Vender emociones.

Para tratar el tema de la publicidad os propongo una actividad basada en la inteligencia emocional, que intenta ofrecernos un conocimiento más profundo y preciso de nuestras emociones. Conocer nuestras emociones y las ajenas, aprender a identificarlas, sentirlas conscientemente o controlarlas puede ayudarnos en nuestra vida diaria. Aunque quizá esto es ir muy lejos: para empezar, debemos simplemente familiarizarnos con el léxico de las emociones y luego seguir algunos pasos que iré proponiendo.

- 1. Primera actividad: cada emoción con su pareja. 

- 2. A continuación, situaremos las emociones en la tabla.

- 3. Emociones que compramos (publicidad) o que nos forman (propaganda).

Reflexionamos sobre estos y otros anuncios o campañas a través de las emociones que pretenden despertar en nosotros o a las que quieren asociar el producto.

       -  Accidentes.

       -  Droga. 

       -  Reyes magos.

       -  El concepto de emoción estética.

       -  El uso de figuras literarias.

Analizamos un anuncio o campaña identificando la emoción que maneja y la figura literaria, ya sea lingüística o visual.

 - 4. Vendemos emociones. 

Pensamos en un producto (una marca existente o inventada) y creamos un anuncio. Debe tener al menos una imagen, música y un eslogan. Debemos asimismo decidir qué emoción debemos provocar para convencer y explicar qué figura literaria usamos y por qué. La figura puede estar en el texto (eslogan), en la imagen o en ambas.